la ignorancia de la inteligencia

La ignorancia de la inteligencia - Guión técnico

ESCENA 1:  Escuela

PROFESORA: (Con tono de mandato) Bueno chicos la clase de hoy va a ir sobre la prosa renacentista. Copiad el esquema que os voy a escribir en la pizarra y luego comenzaremos la explicación. ( Plano americano o ¾ , silencio)

(Los alumnos escriben lo que acaba de escribir la profesora en la pizarra) ( Plano general )

PROFESORA: Como podéis observar, el Renacimiento surgió en Italia en el siglo quince y se extendió por Europa hasta el siglo dieciseis. Existen dos tipos de prosa... ( Plano americano o ¾ , silencio )

  

PROFESORA: Bueno chicos y la explicación sería esta, descansamos ccinco minutos y nos ponemos a trabajar. ( Plano americano o ¾ , silencio)

ALUMNA: ( Levanta la mano y cuando ve que la profesora le devuelve la mirada y le cede la palabra la baja) Profesora, y en cuanto a los tipos de relatos, en concreto los realistas, ¿en qué parte de la sociedad se centran más a la hora de reflejar esa realidad? ( Primer plano )

PROFESORA: (Revisando las hojas del libro) ¿Eso aparece en el libro? No me suena haberlo visto.        ( Plano medio , silencio )

ALUMNA: No. ( Primer plano )

PROFESORA: (Con tono imponente) Pues cíñete a preguntar cosas que vayan a entrar en el examen, las cuales son exclusivamente las que aparecen en el libro. ( Plano medio )

ALUMNA: (Avergonzada ya que sus compañeras están mirándola por la contestación de la profesora)  Vale… ( Primer plano , se escucha murmurar a sus compañeras )

ESCENA 2: La llamada

(La alumna ha terminado sus estudios, tanto instituto como universidad. Está recogiendo su habitación cuando recibe una llamada un número de teléfono desconocido. Responde en tono formal.)

ALUMNA: ¿Sí? ( Plano general )

SECRETARIA: Hola buenos días, me llamo Susana y usted debe de ser Noelia, ¿no es así?

ALUMNA. Sí, ¿ha pasado algo? ( Plano americano o ¾ )

SECRETARIA: Si no recuerdo mal, hace escasos meses usted nos envió su curriculum para trabajar en nuestro instituto "La Festiva". ( Plano general )

ALUMNA: Es cierto; ¿y cuál es el motivo de la llamada?  ( Plano americano o ¾ )

SECRETARIA: Querríamos concertar una cita con usted el día treinta y uno de Febrero a las once de la mañana, ¿estaría usted disponible? ( Plano americano o ¾ )

ALUMNA: Disculpe Susana... Pero el mes de Febrero no tiene día treinta y uno. ( Plano americano o ¾ )

SECRETARIA: ¡Ups! Me he debido de equivocar al escribir el mes y ni me he fijado mientras lo leía… ( Primer plano )

(Ambas se ríen)

ALUMNA: Entonces, ¿qué mes sería? ( Plano medio )

SECRETARIA: Espera que miro. ( Plano medio )

(Pasan aproximadamente cinco segundos)

SECRETARIA: Sería el mismo día y a la misma hora pero en el mes de Marzo. ¿Está disponible? (Plano americano o ¾ )

ALUMNA: Sí que estoy disponible. ( Primer plano )

SECRETARIA: Perfecto, si hay algún problema o inconveniente por el que no pueda asistir a la cita llame a este número. ( Plano medio )

ALUMNA: Vale, hasta entonces. ( Plano medio)

SECRETARIA: Adiós. (Cuelga) ( Plano medio)

ESCENA 3: 11 de Marzo (Llegada)

(La ex-estudiante llega al edificio donde se realizará su entrevista. Entra y pregunta a la secretaria que le atendió por teléfono) 

ALUMNA: Buenos días, ¿me podría decir dónde se encuentra el despacho dónde se realizan las entrevistas? ( Plano general)

SECRETARIA: En el primer piso la primera puerta a la izquierda. ( Plano general )

ALUMNA: vale, muchas gracias. Chao. ( Plano general )

SECRETARIA: Adiós. ( Plano general )

ESCENA 4: Entrevista

( La ex-alumna se dirige a el despacho esècificado y cuando llega da tres toques en la puerta y la abre lentamente)

ALUMNA: Buenos días , ¿se puede? ( Primer plano )

ENTREVISTADORA: Sí, adelante. (Señalando una silla) Siéntese aquí. (Plano general)

(Cierra la puerta y se sienta en la silla señalada) ( Plano general)

ENTREVISTADORA: Bueno, ¿cómo estás? ( Plano medio corto )

ALUMNA: Pues bastante bien, un poco nerviosa pero bien. ( Plano medio )

ENTREVISTADORA: ¿Nerviosa porqué? ( Plano general )

ALUMNA: Por esta entrevista. ( Plano medio )

ENTREVISTADORA: ¿Es la primera que haces? ( Plano medio)

ALUMNA: No, pero siempre hay un poco de nervios. ( Plano medio )

ENTREVISTADORA: Bueno... (mirando un informe) Noelia, no me voy a andar con  rrodeos, llevamos meses buscando a la persona adecuado para ocupar este peuesto y la verdad es que tienes una cualificaciones bastante altas en la carrera de Educación Primaria y un máster en la lengua inglesa con un resultado bastante sorprendente ( Plano general )

ALUMNA: (Un poco sonrojada) Muchas gracias. ( Primer plano )

ENTREVISTADORA:Tenemos una baja de maternidad que se realizará dentro de una semana. Por tanto nos gustaría que te incorporaras a trabajar con nostros cuanto antes. Vamos a tener a una profesora en baja de maternidad dentro de una semana y nos gustaría que tú la substituyeras en lo que queda de curso y si lo haces bien y te adaptas bien al instituto y te seitnes cómoda, nos encantaría que una persona con tantos conocimientos como usted se incorporara de manera fija al instituto. ( Plano general)

ALUMNA: En cuánto a la substitución , ¿de qué curso estaríamos hablando? ( Plano medio corto )

ENTREVISTADORA: De sexto de primaria. Por tanto darías todas las clases excepto Educación Plástica y Física, eso sería en tu tutoría. Pero debido a tu alto nivel en inglés nos gustaría que dieses clase en los tres cursos restantes. ( Plano general )

ALUMNA: Vale. ( Plano general )

ENTREVISTADORA: Estaríamos hablando de 1.500 euros al mes y 36 horas de trabajo semanales. Pero tiene que tener en cuenta que el curso ya está empezado y que este no es un centro de educación tradicional, sino innovadora por así decirlo. ¿Qué opina? (Plano general )

ALUMNA: (Sonriendo) Me parece una oferta muy interesante la verdad. ( Primer plano )

ENTREVISTADORA: ¿Nos vemos dentro de una semana entonces? ( Plano general )

ALUMNA: Efectivamente. ( Plano medio corto )

ENTREVISTADORA: Muy bien, pues hasta la semana que viene pues. ( Plano general)

ALUMNA: Adiós. (Coge sus cosas y sale por la puerta) ( Plano general )

ESCENA 5: La clase

(Llega al instituto y se dirige a la clase donde se encuentra su tutoría. La clase está llena y las alumnos están hablando) ( Plano general)

 *A la EX ALUMNA ahora la denominaremos PROFESORA 2

PROFESORA 2: (Con tono elevado para que los alumnos la oigan) Hola chicas, sentaos. ( Plano general, niñas hablando de fondo )

(Espera a que todos los niñas se sienten y se haga el silencio) ( Plano americano)

PROFESORA 2: Bueno supongo que ya os habrán informado de que vengo a cubrir la baja de vuestra tutora durante lo que queda de curso. (Toma aire) Me llamo Noelia Suarez pero vostras podéeis llamar Noe, Noelia, profe o profesora, como queráis. ( Plano medio, silencio )

ALUMNAS: Buenos días. ( Plano americano o ¾ , hablan a la vez  )

PROFESORA 2: ¿En qué parte del Renacimiento os habéis quedado? ( Plano americano o ¾ )

ALUMNA 1: En los relatos realistas. (Plano medio corto )

(La profesora se queda en blanco por unos segundos ya que recordó un día en el que en su clase estaban dando ese temario y la profesora le reprendió por preguntar algo que no estaba en el libro) ( Primer plano )

PROFESORA 2: Muy bien, pues copiad este esquema y luego comenzamos la explicación. ( Plano medio corto , se escucha murmurar )

(Lo escribe y las alumnas la siguen)

PROFESORA 2:  Como podéis observar, el Renacimiento surgió en Italia en el siglo quince y se extendió por Europa hasta el siglo dieciseis. Existen dos tipos de prosa... ( Plano americano o ¾, silencio )

  

PROFESORA 2: Bueno chicos y la explicación sería esta, descansamos cinco minutos y nos ponemos a trabajar. ( Plano americano o ¾, hablan de fondo )

 ALUMNA  2: ( Levanta la mano y cuando ve que la profesora le devuelve la mirada y le cede la palabra la baja) Profesora, y en cuanto a los tipos de relatos, en concreto los realistas, ¿en qué parte de la sociedad se centran más a la hora de reflejar esa realidad? ( Plano general)

PROFESORA 2: Eso no aparece en el temario señorita...( mira la lista de clase) Mónica. ( Primer plano , se escucha murmurar)

ALUMNA 2: ¿Y?  Nuestros anteriores profesores nunca se han basado solamente por el temario. Siempre nos dicen que es una de las cosas en las que consiste la educación innovadora. ( Primer plano )

ALUMNA 1: Eso es verdad. ( Primer plano )

PROFESORA 2: (Muy avergonzada) Vaya, así no es como me enseñaron a mi con vuestra edad. ( Primer plano )

ALUMNA 1: (Sonriendo) Los tiempos cambian profe. ( Primer plano )

ALUMNA 2: (Asintiendo con la cabeza) Efectivamente. ( Primer plano )

                                                  FIN

La ignorancia de la inteligencia: guión

a)Título del trabajo: La ignorancia de la inteligencia

b)Componentes y funciones

-justificación y resumen del proyecto: Lucia Salles

-Guión:María Ares

-Guión técnico: Nerea Álvarez

-Story board:Angela Cabo

c)Temporalizacion

-Justificación y esquema :4 de febrero

-Guión: 6 febrero

-Guión técnico: 8 febrero

-Storyboard: 10 febrero

d)Descripción del trabajo

1 explicación de cortometraje

Un cortometraje es una producción audiovisual que dura desde menos de un minuto hasta los 30 min

2 Justificación del trabajo

El tema escogido es la educación dado que nos parece muy importante y nos gustaría que la gente viera como es la educación en otro lugar que no sea España.

Para este proyecto utilizaremos lo siguiente:

-Móvil para grabar

3 Resumen del proyecto

En la primera escena podemos ver como una profesora da clases y sus alumnos le preguntan pero ella les contesta que se limiten a preguntar cosas que no aparezcan en el temario. En la segunda escena la niña se hace mayor y la llaman para una entrevista